MATEMÁTICA
ANOS FINAIS
CONTEÚDOS
6º ano
|
7º ano
|
8º ano
|
9º ano
|
Operações com
frações
Operações com
números decimais
Números naturais:
adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação
|
Operações com
números inteiros
Operações com
números racionais
Expressões
algébricas
Regras de sinais
Regra de três
|
Expressões algébricas.
Cálculo algébrico
Regra de três simples e composta.
|
Proporcionalidade: razão,
entre, segmentos
Teorema de tales Trigonometria
Reta numérica
|
Polígonos, ângulos
e circunferências
Área e perímetro
Triângulo
Quadrilátero
|
Problemas
envolvendo a geometria
Ângulos
|
Ângulos, triângulos e quadriláteros
Circunferências e círculos
Perímetros, áreas e
volumes
Representação de
sólidos geométricos no plano
Polígonos,
polinômios e potência
|
Biquadrados
Circunferência e arcos:
comprimento, propriedade entre arco e cordas, relações métricas
Feixe de paralelas
Polígonos e triângulos
semelhantes
Polígonos regulares inscritos
na circunferência
Razões Trigonométricas (Seno,
Cosseno, Tangente).
Triângulo retângulo: teorema de
Pitágoras, aplicações; relações métricas
Perímetros, áreas e volumes
|
Números naturais:
múltiplos e divisores
Valor relativo e
absoluto
Expressões
numéricas com números inteiros
|
Equações de 1°grau com uma incógnita.
Inequações de
1°grau com uma incógnita
Números negativos
|
Equações, sistemas
de equações e inequações
|
Conjuntos Numéricos (Naturais,
Inteiros, Racionais, Irracionais, Reais, Complexos)
Equação 2° grau
Equações Irracionais
Função de 1° e 2° grau
Teoria dos conjuntos
Função polinominal
|
Grandezas
comparadas a unidades de medida
|
Razões
Proporções
Estatísticas
Probabilidade
|
Estatísticas e
probabilidade
|
Relações métricas num triângulo
qualquer
Segmentos proporcionais e
Teorema de Tales.
Segmentos: medidas, razão entre
medidas de dois segmentos e segmentos proporcionais
Tratamento de dados; frequência
relativa, medidas de tendência central, noções de probabilidade
Estatística, combinatória e probabilidade
|
Construção e
interpretação de tabelas e gráficos
|
Construção e
interpretação de tabelas e gráficos
Utilização de
estatística
|
Construção e
interpretação de tabelas e gráficos
|
Construção e
interpretação de tabelas e gráficos
|
Frações e porcentagens
Operações com
frações
|
Problematizações
envolvendo frações
|
Problematizações
envolvendo frações
|
Problematizações
envolvendo frações
Racionalização de denominadores
Radiciação
|
Sistema monetário
|
Sistema monetário
|
Juros Simples
|
Problematizações
envolvendo sistema monetário
|
Resolução de
problemas envolvendo os conteúdos trabalhados no ano
|
Resolução de
problemas envolvendo os conteúdos trabalhados no ano
|
Resolução de
problemas envolvendo os conteúdos trabalhados no ano
|
Resolução de
problemas envolvendo os conteúdos trabalhados no ano
|
.
HABILIDADES
Cada CONTEÚDO precisa se relacionar com pelo menos um conceito estruturante da Área e formar um número variável de HABILIDADES.
As habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares. Para tanto, elas são descritas de acordo com uma determinada estrutura, conforme ilustrado no exemplo a seguir:
Escolha o ano. Participe!
A equipe de professores de MATEMÁTICA do Oswaldo Aranha acredita que a referida Base Curricular não foi organizada e/ou elaborada por profissional atuante na área, pois não respeita a ordem lógica dos conteúdos, nomenclaturas erradas, bem como há várias repetições (inclusive no mesmo ano). A representante da nossa escola que estava presente no dia da formação discordou de vários pontos levantados. Pensamos que uma forma democrática para essa construções seria feita do micro para o macro, cada escola teria de elaborar o seu e então levar para o grande grupo para análise e discussão. Só então haverá a possibilidade de um consenso para a construção de uma Base "Comum" já que o assunto é de extrema importância e não deve ser resolvido em curtos prazos.
ResponderExcluirProfessoras Jacira Bridi, Márcia Felício e Vanessa Martini.
foi feito isso, vcs não participaram? Revejam com sua Diretora
ExcluirNós, professoras do CMEB Santo Inácio concordamos com o comentário do CMEB Oswaldo Aranha, fica claro que a pessoa que digitou os conteúdos não atua na área. Conteúdos repetidos, sem obedecer uma ordem, alguns conteúdos exigem pré requisitos que não são respeitados. Entendemos que a ordem pode ser alterada e as correções foram sugeridas ao longo do preenchimento dos formulários. Tudo muito confuso e trabalhoso. Inicialmente nosso entendimento era que deveríamos encaminhar a Base Curricular da escola para apreciação na SMEE e que o conjunto de todas as Bases das escolas municipais fundamentariam a Base Comum Municipal. Professoras: Katia Galarza e Jordana de Avila Rodrigues
ResponderExcluiros conteúdo vieram das escola e foram revistos com professores de matemática em encontro com a Roselaine Costela, foi feita consulta via esse Blog, prorrogado 2x... O Diretor os oriento dessa participação?
Excluir